 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Hur ska man tolka betygskriterierna?
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Exempel på tolkning av betygskriterier PS1201 - Psykologi A Betyget G |
|||
| Betyg | Betygskriterier | Uppgiftsbeskrivning | Resultatbeskrivning |
| G | Eleven beskriver egna och andras reaktioner och använder därvid psykologiska begrepp. | Exempel: Beskriv vad som menas med regression och ge ett eget konkret exempel! |
Med det menas att man beter
sig mer omoget och barnsligt än vad man egentligen borde
i förhållande till åldern. Ett exempel är
när man är inlagd på sjukhus och vill bli omhändertagen
och få hjälp med sådant som man egentligen klarar
själv. |
| G | Eleven redogör för
olika aspekter på människans utveckling, lärande,
tänk-ande och motivation |
||
| G | Eleven ger exempel på faktorer som påverkar människans uppfattning och tolkning av omvärlden. | Fördomar kan förstärkas pga. perceptionen ärselektiv. Varför då? | Man lägger bara märke
till sådana saker som stämmer med fördomen, vilket
gör att man bara minns dessa. Annan infor-mation selekteras
bort. |
| G | Eleven redogör för
psykologiska likheter och skillnader mellan människor och
hur människan fungerar i grupp, kommu-nicerar och påverkas. |
Beskriv vad en attityd är och på vilket sätt dennakan leda till fördomar | En attityd består av tre delar: kunskap, känsla och handling. Den blir en fördom när den bygger på felaktig kunskap. |
| G | Eleven ger exempel på hur
kriser, psykiska påfrestningar och problem på-verkar
människor i vardagsliv och i yrkesliv. |
Varför är det av begränsat värde att ge praktisk information om t ex begravningsarrangemang och testamente i samband med ett dödsbud? | Personen befinner sig antagligen i kristillståndets första fas, chockfasen, och är då oemottaglig för information. |
Exempel på tolkning av betygskriterier PS1201 - Psykologi A Betyget VG |
|||
| Betyg | Betygskriterier | Uppgiftsbeskrivning | Resultatbeskrivning |
| VG | Eleven reflekterar över
egna och andrasreaktioner och relationer. Eleven jämför och värderar olika sätt att förklara människans beteende. Eleven bearbetar frågor om vad som påverkar människans beteende i grupperoch i andra sociala sammanhang. Eleven reflekterar över och förklarar samband mellan olika aspekter på ut-veckling, lärande, tänkande, motivation och de påfrestningar människan utsätts för. |
Exempel: Hur kan användandet av försvarsmekanismer både vara positivt och negativt? |
Positivt är t ex att individen slipper ångest, medan negativt är att man inte löser de eventuellt bakomliggande problemen. |
| VG | Eleven diskuterar kritiskt olika psyko-logiska förklaringsmodeller. |
Exempel: Diskutera två olika sätt att förklara och behandla depression. |
Ett sätt är att
se depression som resultatet av en kemisk obalans i hjärnan.
Denna kan botas med antidepressiv medicin. Ett annat sätt är
att förklara depression som orsakad av bortträngda,
omedvetna konflikter. Behandlingen kan då bestå av
psykodynamisk terapi. |
|
Exempel på tolkning av betygskriterier PS1201 - Psykologi A Betyget MVG |
|||
| Betyg | Betygskriterier | Uppgiftsbeskrivning | Resultatbeskrivning |
| MVG | Eleven analyserar mänskliga beteenden och relationer utifrån olika psykologiska synvinklar och förklaringsmodeller samt granskar och drar slutsatser från de konsekvenser | Exempel: Analysera förekomsten av rasism utifrån ett psykodynamiskt synsätt. |
Rasism kan utifrån
ett psykodynamiskt synsätt förklaras t ex som ett uttryck
för överjagets ångest inför det främmande,
vilken projiceras på okända, och därmed hotande,
människor. I jaget finns de bakomliggande föreställningar
kring människors värden som uttrycks i rasism. Rasism är
också ett uttryck för den medfödda, biologiska
drifterna människans personlighet, nämligen detets
aggressivitet. . Rasism kan också handla om att tidigare
bortträngda konflikter aktualiseras genom mötet med
okända och främmande människor. |
